martes, 15 de noviembre de 2016
Desde el punto de vista didáctico, ¿cómo es considerado “el aprendizaje” desde el enfoque de la asignatura?
Desde el punto de vista
didáctico, ¿cómo es considerado “el aprendizaje” desde el enfoque de la
asignatura?
Desde el punto de vista didáctico, el enfoque de la
asignatura considera que el aprendizaje es un proceso que se construye y
desarrolla a lo largo de la vida, a partir de la participación de los alumnos,
la recuperación y movilización de sus experiencias previas e intereses, la
interacción con el espacio y el trabajo colaborativo. Con ello se busca
contribuir a su formación, tomando en cuenta los ámbitos de su desarrollo
(cognitivo, social, motriz, afectivo, interpersonal e intrapersonal), los
cuales están interrelacionados e influyen en la manera en que perciben el
espacio, actúan y se relacionan con los demás.
Desde esta perspectiva, brindar a los alumnos
oportunidades de aprendizaje basadas en situaciones y sucesos relevantes de su
vida cotidiana favorece la construcción de sus conocimientos, les permite
incidir -de acuerdo con sus posibilidades- en problemas reales de su espacio
cercano y aplicar lo aprendido.
lunes, 14 de noviembre de 2016
Papel del docente y del alumno en la geografía
El papel del docente en la geografía
Se requiere que el docente facilite y guíe el aprendizaje
considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones,
experiencias y contexto de los alumnos, la selección e implementación de estrategias
y los recursos didácticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el
logro de los aprendizajes, y una planeación y evaluación permanentes de los
avances de los alumnos.
El sentido formativo de la asignatura implica que en su
enseñanza se eliminen prácticas basadas en la memorización de datos poco
significativos y se dé prioridad al análisis de las relaciones de los
componentes geográficos. En este sentido, el docente no asume el papel de
repetidor de saberes, sino el de promotor del diseño e implementación de
estrategias de enseñanza significativas, que varían según el nivel y grado
escolar y las particularidades de cada grupo, lo que implica el respeto a la
individualidad y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Con su intervención, el docente motiva y guía a los alumnos
a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico
que están construyendo.
Es importante que oriente a los alumnos hacia la comprensión
y el análisis de la realidad espacial, a partir de desafíos interesantes
susceptibles de ser enfrentados por ellos mismos, invitándolos a reflexionar
sobre cuestiones de su interés que los lleven a investigar y trabajar
colaborativamente y a aplicar sus aprendizajes dentro y fuera del aula. De esta
manera, se fomenta el intercambio de opiniones y se contribuye a enriquecer y
ampliar los argumentos de los alumnos.
Es importante que el docente promueva que los alumnos
realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las
conclusiones y reflexiones efectuadas, ya que son evidencias de los procesos de
construcción de sus aprendizajes, ya sea que se trabaje de manera individual,
en equipos o en grupo. La revisión sistemática de los registros de cada alumno
permite al docente apoyar y orientar sus logros, así como evaluar su
aprendizaje.
En primero y segundo grados de educación primaria el docente
debe orientar a sus alumnos a la observación, descripción y elaboración de
representaciones sencillas de sus espacios cotidianos. En tercero y cuarto
grados debe promover que los alumnos perciban las relaciones entre la población
y su medio al identificar las condiciones actuales de la entidad y el
territorio nacional, como base para el análisis de los procesos globales y los
retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en
grados posteriores (quinto y sexto grados de primaria, y primer grado de
secundaria).
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e
integración de aprendizajes de otras asignaturas vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos, los presente a
los alumnos de manera clara, atractiva y significativa y les comunique los
propósitos formativos de modo comprensible, para que reconozcan problemas
relacionados con la naturaleza, las sociedades, la cultura y la economía en
distintas escalas, reflexionen sobre sus causas y efectos, asuman una posición
ante ellos, y actúen en consecuencia desde sus ámbitos y posibilidades de
acción.
Los conceptos, las habilidades y las actitudes geográficos
constituyen una parte importante de la planeación didáctica y de la evaluación
para los aprendizajes de los alumnos. Por lo anterior, ambas deberán considerar
las necesidades de aprendizaje de los niños y los adolescentes, los
aprendizajes esperados y las competencias geográficas.
El papel del alumno
Desde la perspectiva formativa de la asignatura, el alumno
se considera un sujeto activo que reconoce de manera paulatina procesos que
posibilitan su aprendizaje y desarrollo en relación con el medio natural y
social que lo rodea; gradualmente, adquiere conciencia y control de su
aprendizaje, de manera que planifica, regula y evalúa su participación en dicho
proceso.
Como constructor de su conocimiento, el alumno desarrolla su
creatividad e imaginación, así como su capacidad para resolver problemas,
trabajar colaborativamente, reforzar su autoestima e incrementar su autonomía.
Es necesario que los alumnos establezcan relaciones entre lo
que viven en su espacio y lo aprendido en la asignatura, mediante la
realización de actividades variadas que favorezcan el desarrollo integral de
conceptos, habilidades y actitudes geográficos que los conduzcan a tomar
decisiones informadas y responsables. Por ello, es importante que:
• Lleven a cabo actividades individuales, en equipo y en
grupo para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el
espacio.
• Manejen información que les permita, de acuerdo con su
edad, conocer, respetar, valorar y cuidar los espacios donde se desenvuelven.
• Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar
actividades que contribuyan a ser conscientes y responsables de sus procesos de
aprendizaje.
• Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les
permita opinar con libertad, resolver problemas, proponer acciones y enriquecer
sus argumentos, creatividad e imaginación.
domingo, 13 de noviembre de 2016
viernes, 11 de noviembre de 2016
modalidades y criterios de evaluación
https://drive.google.com/file/d/0B4Ih8qnBtsP7dENUd0RnMUJ2OFk/view?usp=sharing
fianalidades de la enseñanza de la geografia
https://drive.google.com/file/d/0B5BNTe5IwYHhWXFsUlFybms3UXc/view?usp=sharing
Forma en la que se abordan los Propósitos en el programa de Geografía
- Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
o
Localización
refiere a la posición de los componentes del espacio geográfico sobre la
superficie terrestre que incide en sus características espaciales e implica el
manejo de diferentes sistemas de referencia básicos: derecha, izquierda, lejos,
cerca, y las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
o
Distribución
es la disposición y organización de los componentes del espacio geográfico. Refiere
a la concentración y dispersión que éstos pueden tener y la manera continua o
discontinua en la que se presentan y configuran espacios homogéneos y
heterogéneos.
o
Diversidad
refiere a la diferencia y variedad de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos de un territorio determinado, a partir de su
composición, organización y dinámica.
o
Cambio
es la transformación del espacio geográfico y de sus componentes a lo largo del
tiempo. La interacción entre las culturas y su medio gesta cambios espaciales que
pueden identificarse en el transcurso de días, meses y años
o
Relación
refiere al grado de correspondencia y vinculación entre dos o más componentes del
espacio geográfico. Permite reconocer que éstos no se presentan de forma aislada
y que la modificación de un componente tiene implicaciones en los demás
- Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
o
Observación
refiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio
del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas.
o
Análisis
implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos
y escritos, para comprender la magnitud y el comportamiento particular de diversos
componentes del espacio geográfico.
o
Integración
refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de
información geográfica, a partir de una perspectiva integral.
o
Representación
implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en
dibujos, gráficos, esquemas, modelos y mapas.
o
Interpretación
consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes
del espacio geográfico, a partir de la información obtenida
- Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
o
Adquirir
conciencia del espacio es reconocer
el espacio geográfico, con sus características y problemáticas, así como mostrar
interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones
realizadas por la sociedad en el espacio local, estatal, nacional, continental
y mundial.
o
Reconocer
la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e
identidad, mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico en
diferentes escalas.
o
Valorar
la diversidad del espacio implica el
aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el
espacio geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia
intercultural.
o
Asumir
los cambios del espacio implica la
reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo
del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el
futuro.
o
Saber
vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada
y participativa para mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la
cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención
de desastres en el espacio donde viven.
miércoles, 9 de noviembre de 2016
martes, 8 de noviembre de 2016
sábado, 5 de noviembre de 2016
Aprendizaje y enseñanza de la geografía
El curso APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA tiene como propósito que los estudiantes normalistas promuevan de manera pertinente la adquisición de los contenidos geográficos correspondientes a la educación primaria, de manera que los niños puedan visualizar los problemas actuales (mundiales y locales) y entender los desafíos sociales que tienen una dimensión territorial, de diverso orden. Esta situación requiere de un nuevo planteamiento de la enseñanza de la Geografía, con una orientación interdisciplinar e integradora.
viernes, 4 de noviembre de 2016
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